I contributi da sottoporre alla Rivista vanno inviati all’indirizzo rivista@paideutika.it dopo aver preso visione degli Scopi della Rivista e del Codice etico, che si ispira alle Ethical Guidelines del C.O.P.E..
Non saranno prese in considerazione le proposte che non rispettino le seguenti indicazioni editoriali.
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In linea con le indicazioni ANVUR, la Rivista valuta la pubblicazione di articoli da parte di studiosi non strutturati (che non accedono alla VQR) in proporzione ridotta rispetto agli articoli degli studiosi strutturati. Pertanto, gli articoli accettati e con referaggio positivo possono essere archiviati e pubblicati via via garantendo sempre la medesima proporzione. Le Autrici e gli Autori che intendono ritirare il proprio contributo devono comunicarlo tempestivamente alla Redazione all’indirizzo e-mail rivista@paideutika.it.

Paideutika sottopone ogni contributo anonimo a processo di valutazione a doppio cieco. I Revisori coinvolti, anonimi, sono almeno due, scelti per competenza nel principale campo di ricerca o nella metodologia del contributo.
I criteri di valutazione principali sono: interesse e coerenza del tema con gli scopi della Rivista; originalità e rilevanza del tema; rigore scientifico; coerenza e chiarezza delle argomentazioni; qualità della letteratura scientifica e critica sull’argomento; correttezza e chiarezza della scrittura.
La valutazione dell’articolo da parte dei Revisori comprende commenti e suggerimenti all’Autore e, separatamente, al Direttore.
L’esito del processo di Revisione può essere: accettato; accettato con modifiche; rifiutato.

In linea con le indicazioni ANVUR, la Rivista valuta la pubblicazione di articoli da parte di studiosi non strutturati (che non accedono alla VQR) in proporzione ridotta rispetto agli articoli degli studiosi strutturati. Pertanto, gli articoli accettati e con referaggio positivo possono essere archiviati e pubblicati via via garantendo sempre la medesima proporzione. Le Autrici e gli Autori che intendono ritirare il proprio contributo devono comunicarlo tempestivamente alla Redazione all’indirizzo e-mail rivista@paideutika.it.

Tempistiche

Paideutika rispetta le seguenti tempistiche:
• prima revisione editoriale, a cura del Comitato di Redazione, e conseguente rifiuto o assegnazione dei Revisori: entro tre settimane dalla proposta;
• primo giro di valutazione anonima: entro quattro settimane dall’assegnazione dei Revisori;
• comunicazione dell’esito della valutazione all’Autore: entro una settimana dalla consegna dei Revisori;
• consegna testo definitivo da parte dell’Autore: entro due settimane dalla comunicazione dell’esito della valutazione;
• decisione finale sulla pubblicazione: entro due settimane dalla consegna del testo definitivo da parte dell’Autore

Il Comitato di Redazione si riserva il diritto di decidere in quale fascicolo di Paideutika pubblicare l’articolo che ha superato tutte le fasi di revisione, comunicando la decisione all’Autore.

Paideutika pubblica due fascicoli l’anno.

Paideutika fa riferimento al Codice etico delle pubblicazioni elaborato da COPE: Best Practice Guidelines for Journal Editors.

Doveri della Direzione
Decisioni sulla pubblicazione
La Direzione è responsabile della decisione di pubblicare o meno gli articoli proposti, consultando a questo scopo anche la Redazione, i Revisori e il Comitato scientifico.
Correttezza
Direzione e Redazione, con l’eventuale consulenza del Comitato Scientifico, vagliano, nel merito e nella forma, i contributi pervenuti e ne valutano l’eventuale pubblicazione esclusivamente sulla base dei contenuti intellettuali, della coerenza e del rigore scientifico, della congruenza con gli scopi della Rivista, senza discriminazioni di razza, genere, orientamento sessuale, religione, origine etnica, cittadinanza, orientamento politico.
I contributi proposti che soddisfano tali requisiti e che rispettano le “indicazioni editoriali” reperibili sul sito vengono sottoposti a double blind peer review process.
Riservatezza
Le informazioni relative agli Autori e ai contenuti dei contributi proposti sono utilizzate esclusivamente ai fini della valutazione (limitatamente ai contenuti) e della pubblicazione.
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Divulgazione e conflitto d’interessi
I contenuti degli articoli proposti e inediti rimangono riservati e non possono essere utilizzati in altre ricerche se non con il consenso scritto dell’Autore.

Doveri dei Revisori
Contributo alle decisioni editoriali
I Revisori contribuiscono alle decisioni editoriali e aiutano l’Autore a migliorare l’articolo.
I Revisori sono tenuti a valutare i contributi con impegno scientifico e obiettività.
Obiettività
I Revisori sono tenuti a esprimere il loro parere chiaramente e in maniera argomentata.
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I Revisori sono tenuti a segnalare eventuali somiglianze o sovrapposizioni tra contributi di cui sono a conoscenza.
Divulgazione e conflitti d’interesse
Il Revisore è tenuto a non utilizzare per le proprie ricerche i contenuti inediti di un articolo proposto in valutazione, se non con il consenso scritto dell’Autore.
Il Revisore che avverta un potenziale conflitto d’interessi è tenuto a non accettare la revisione.

Doveri degli Autori
Originalità e plagio
Gli Autori sono tenuti a proporre contributi originali e completi di tutti i riferimenti utilizzati, comprese le citazioni, le fonti bibliografiche e altri materiali utili all’elaborazione del testo. Citazioni non segnalate e parafrasi di testi di altri Autori costituiscono un comportamento eticamente scorretto e sono inaccettabili.
Pubblicazioni multiple, ripetitive o concorrenti
L’Autore si impegna a non proporre contemporaneamente lo stesso contributo o contributi che descrivono la stessa ricerca a più Riviste, essendo questo un comportamento eticamente scorretto.
Indicazione delle fonti
L’Autore deve sempre corredare l’articolo con la corretta indicazione delle fonti e dei contributi menzionati.
Paternità dell’opera
Eventuali coautori, collaboratori, enti finanziatori della ricerca o del progetto vanno opportunamente informati dall’Autore e indicati nel contributo.
Divulgazione e conflitto d’interessi
Tutti gli Autori sono tenuti a dichiarare che non sussistono conflitti d’interesse che potrebbero aver influito i risultati conseguiti o le interpretazioni proposte nell’articolo. Gli Autori sono tenuti a esplicitare gli eventuali enti finanziatori della ricerca e/o del progetto dal quale sono tratti gli articoli proposti.
Errori negli articoli pubblicati
Nel caso in cui l’Autore si accorga di errori o inesattezze rilevanti, è tenuto a comunicarlo tempestivamente alla Rivista, segnalando le informazioni e correzioni che saranno opportunamente pubblicate.

Paideutika non sottopone a peer-review esclusivamente l’Editoriale, le Rubriche “Oggi un filosofo” e “Archivio della memoria”, le Recensioni, trattandosi di contributi molto brevi, di carattere descrittivo/illustrativo.
I volumi da recensire sono scelti dalla Redazione. I volumi pubblicati dai componenti della Direzione e della Redazione non vengono recensiti da Paideutika.

I nostri Valutatori

Emanuela Abbatecola (Università degli Studi di Genova, Dip. di Scienze della Formazione);  Orietta Abbati (Università degli Studi di Torino, Dip. di Lingue e Letterature Straniere e Culture Moderne); Stefania Achella (Università degli Studi “G. D’Annunzio” Chieti-Pescara, Dip. di Scienze Filosofiche, Pedagogiche ed Economico-Quantitative); Massimo Adinolfi (Università di Napoli – Federico II, Dip. di Scienze Politiche); Giuseppe Annacontini (Università del Salento, Facoltà di Scienze della Formazione, Scienze Politiche e Sociali); Francesca Antonacci (Università di Milano-Bicocca, Dip. di Scienze Umane per la Formazione “Riccardo Massa”); Pierangelo Barone (Università di Milano-Bicocca, Dip. di Scienze Umane per la Formazione “Riccardo Massa”); Germán Abraham Becerra Romero (Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa, Ciudad de México); Paolo Bertinetti (Università degli Studi di Torino, Dip. di Lingue e Letterature Straniere e Culture Moderne); Carmen Betti (Università degli Studi di Firenze, Dip. di Scienze della Formazione e Psicologia);  Serena Billitteri (Università degli Studi di Cassino e del Lazio meridionale, Dip. di Lettere e Filosofia); Gaetano Bonetta (Università degli Studi di Catania, Dip. di Scienze della Formazione); Elvira Bonfanti (Accademia Ligustica di Belle Arti – Genova; Palazzo Ducale Fondazione per la Cultura – Genova); Michele Borrelli (Università degli Studi della Calabria, Dip. di Studi Umanistici); Gabriella Bosco (Università degli Studi di Torino, Dip. di Lingue e Letterature Straniere e Culture Moderne); Elsa Maria Bruni (Università degli Studi “G. D’Annunzio” Chieti-Pescara, Dip. di Scienze Filosofiche, Pedagogiche ed Economico-Quantitative); Daniele Bruzzone (Università Cattolica del Sacro Cuore-Piacenza, Dip. di Pedagogia); Giuseppe Burgio (Università “Kore” di Enna, Fac. di Studi classici, linguistici e della formazione); Antonella Cagnolati (Università di Foggia, Dip. di Dip. di Studi Umanistici, Lettere, Beni Culturali, Scienze della Formazione); Daniela Calabrò (Università di Salerno, Dip. di Scienze Umane, Filosofiche e della Formazione); Franco Cambi (Università degli Studi di Firenze, Dip. di Scienze della Formazione e Psicologia);  Massimo Canevacci (Universidade Federal Santa Catarina, Florianopolis, Brasil; Università di São Paulo, Istituto di Studi Avanzati, Brasile); Carlo Cappa (Università degli Studi di Roma “Tor Vergata”, Dip. di Storia, Patrimonio Culturale, Formazione e Società); Paola Carmagnani (Università di Torino, Dip. di Lingue e Letterature Straniere e Culture Moderne); Laura Cavana (Università di Bologna, Dip. di Scienze dell’Educazione “Giovanni Maria Bertin”); Piero Ceccucci (Università degli Studi di Firenze, Dip. di Lingue, Letterature e Studi Interculturali); Enza Colicchi (Università degli Studi di Messina, Dip. di Civiltà Antiche e Moderne); Mino Conte (Università degli Studi di Padova, Dip. di Filosofia, Sociologia, Pedagogia e Psicologia Applicata); Mariagrazia Contini (Università degli Studi di Bologna, Dip. di Scienze dell’Educazione “Giovanni Maria Bertin”); Marco D’Arcangeli (Università degli Studi dell’Aquila, Dip. di Scienze Umane); Irene De Angelis (Università di Torino, Dip. di Lingue e Letterature Straniere e Culture Moderne); Silvia Demozzi (Università degli Studi di Bologna, Dip. di Scienze dell’Educazione “Giovanni Maria Bertin”); Giancarlo Depretis (Università degli Studi di Torino, Dip. di Lingue e Letterature Straniere e Culture Moderne); Vasco D’Agnese (Università degli Studi della Campania “Luigi Vanvitelli”, Dipartimento di Psicologia); Maurizio Fabbri (Università degli Studi di Bologna, Dip. di Scienze dell’Educazione “Giovanni Maria Bertin”); Rita Fadda (Università degli Studi di Cagliari, Dip. di Pedagogia, Psicologia, Filosofia); Roberto Farné (Università degli Studi di Bologna, Dip. di Scienze dell’Educazione “Giovanni Maria Bertin”); Massimiliano Fiorucci (Università degli Studi di Roma Tre, Dip. di Scienze della Formazione); Dario Forti (Ariele, Associazione psicosocioanalisti); Mario Gennari (Università degli Studi di Genova, Dip. di Scienze della Formazione); Ivano Gamelli (Università di Milano-Bicocca, Dip. di Scienze Umane per la Formazione “Riccardo Massa”); Antonio Genovese (Università degli Studi di Bologna, Dip. di Scienze dell’Educazione “Giovanni Maria Bertin”); Paolo Levrero (Università degli Studi di Genova, Dip. di Scienze della Formazione); Enrica Lisciani Petrini (Università degli Studi di Salerno, Dip. di Scienze Umane, Filosofiche e della Formazione); Isabella Loiodice (Università degli Studi di Foggia, Dip. di Studi Umanistici. Lettere, Beni Culturali, Scienze della Formazione); Michele Lorè (Università Niccolò Cusano); Sara Magaraggia (Università degli Studi di Padova, Dip. di Filosofia, Sociologia, Pedagogia e Psicologia Applicata); Giovanna Malusà (Università di Trento); Emanuela Mancini (Università di Milano-Bicocca, Dip. di Scienze Umane per la Formazione “Riccardo Massa”); Raffaele Mantegazza (Università degli Studi di Milano Bicocca, Dip. di Medicina e Chirurgia); Mariagrazia Margarito (Università degli Studi di Torino, Dip. di Lingue e Letterature Straniere e Culture Moderne); Alessandro Mariani (Università degli Studi di Firenze, Dip. di Scienze della Formazione e Psicologia); Francesco Mattei (Università degli Studi di Roma Tre, Dip. di Scienze della Formazione); Maria Isabella Mininni (Università degli Studi di Torino, Dip. di Lingue e Letterature Straniere e Culture Moderne); Riccardo Morello (Università degli Studi di Torino, Dip. di Lingue e Letterature Straniere e Culture Moderne); Paolo Mottana (Università degli Studi di Milano Bicocca, Dip. di Scienze Umane per la Formazione “Riccardo Massa”); Cristina Palmieri (Università di Milano-Bicocca, Dip. di Scienze Umane per la Formazione “Riccardo Massa”), Anna Maria Passaseo (Università degli Studi di Messina, Dip. di Civiltà Antiche e Moderne); Tiziana Pironi (Università di Bologna, Dip. di Scienze dell’Educazione “Giovanni Maria Bertin”); Dora Sales (Universitat Jaume I, Castelló de la Plana, Department of Translation and Communication); Roberto Santoro (Università di Torino); Daniela Sarsini (Università degli Studi di Firenze, Dip. di Scienze della Formazione e Psicologia);  Gabriele Scaramuzza (Università degli Studi di Milano, Dip. di Filosofia); Gilberto Scaramuzzo (Università degli Studi di Roma Tre, Dip. di Scienze della Formazione); Vincenzo Schirripa (Università LUMSA, Roma, Dip. di Scienze Umane); Furio Semerari (Università “Aldo Moro”, Bari, Dip. di Studi Umanistici), Gabriella Seveso (Università di Milano-Bicocca, Dip. di Scienze Umane per la Formazione “Riccardo Massa”); Chiara Simonigh (Università degli Studi di Torino, Dip. di Lingue e Letterature Straniere e Culture Moderne); Giancarla Sola (Università degli Studi di Genova, Dip. di Scienze della Formazione); Hans-Christian Stillmark (Universität Postdam, Philosophische Fakultät); Massimiliano Stramaglia (Università di Macerata, Dip. di Scienze della Formazione, dei Beni Culturali e del Turismo); Massimiliano Tarozzi (Università degli Studi di Bologna, Dip. di Scienze per la Qualità della Vita); Maria Tomarchio (Università degli Studi di Catania, Dip. di Scienze della Formazione); Aldo Trucchio (University of Geneva, Genève, Department of Modern French Language and Literature); Javier Vidargas (Instituto de Mediación de Mexico); Ignazio Volpicelli (Università degli Studi di Roma “Tor Vergata”, Dip. di Storia, Patrimonio Culturale, Formazione e Società); Maria Volpicelli (Università Guglielmo Marconi, Dip. di Scienze Umane).

n. 35 – Trasformazioni pedagogiche nella contemporaneità. Prospettive filosofico-educative in Italia
Editors: Elena Madrussan, Mino Conte
Uscita prevista: inizio Maggio 2022
Termine presentazione proposte: 10 Dicembre 2021
Accettazione: entro il 10 Gennaio 2022
Esito prima valutazione doppio cieco: entro 20 Febbraio 2022

Non saranno prese in considerazione proposte non rispondenti alle indicazioni editoriali. Non saranno prese in considerazione proposte pervenute oltre la scadenza. Si raccomanda di prendere visione delle policies della Rivista.

A partire da tradizioni consolidate o da chiavi di lettura più recenti, comunque capaci d’intrecciare prospettive nazionali e internazionali, le Filosofie dell’Educazione in Italia descrivono uno scenario culturalmente eterogeneo per approcci e per orizzonti. Tale ricchezza interpretativa è oggi chiamata a cogliere le trasformazioni, reali o presunte, da attuare o a cui resistere, che abitano il nostro tempo.
“Paideutika” dedica questo numero al panorama filosofico-educativo italiano e alle priorità che i diversi approcci individuano come imprescindibili in prospettiva progettuale, tentando così di costruire una mappa minima d’indagine per il tempo a venire.
A questo scopo, saranno raccolti contributi brevi (massimo 25mila battute), esclusivamente in lingua inglese, per favorire una visibilità internazionale, che mettano a fuoco un argomento-chiave nel solco di tali trasformazioni e che indichino un orizzonte di ricerca.

n. 34 – Nuova pornografia, relazioni sociali, educazione
Editors: Lluís Ballester i Mónica Alario
Uscita prevista: inizio Dicembre 2021
Termine presentazione proposte: 30 Maggio 2021
Accettazione: entro il 20 Giugno 2021
Primo esito valutazione doppio cieco: entro 15 luglio 2021
E-mail alla quale inviare le proposte: rivista@paideutika.it

Non saranno prese in considerazione proposte non rispondenti alle indicazioni editoriali. Non saranno prese in considerazione proposte pervenute oltre la scadenza. Si raccomanda di prendere visione delle policies della Rivista.

Il fascicolo è quasi completo.

Da diversi anni a questa parte, la nuova pornografia è divenuta una tematica fondamentale nel dibattito riguardante la socializzazione di adolescenti e giovani, almeno per quanto concerne le relazioni interpersonali. È noto, infatti, come il livello di consumo di tale prodotto sia costantemente aumentato, in particolare a partire dalla diffusione delle tecnologie 4G; così come sono altresì note alcune conseguenze di tale consumo, soprattutto quando supera determinati limiti. Dopotutto, la ricerca continua ad approfondire i meccanismi dell’impresa capitalistica che promuove la pornografia in stretta relazione al sistema della prostituzione. Ciò che resta ancora da esplorare a fondo, tuttavia, sono i fattori che spiegano gli alti livelli di consumo e l’annessa accettazione di pratiche chiaramente illegali (violenza contro le donne, invito all’incesto, reificazione delle donne, ecc.). Al momento, lo studio di tali processi ha consentito di individuare nel distacco empatico uno dei più importanti meccanismi in gioco, e al contempo ha reso possibile l’identificazione di diverse pratiche di consumo.
La presente proposta si inscrive nel quadro delle riflessioni sviluppate finora sulla pornografia, sia in relazione al pensiero femminista, sia in merito allo sviluppo di politiche di intervento sulla questione. È in quest’ultimo ambito, in particolare, che si collocano i dibattiti sull’azione educativa, chiamata ad affrontare i termini di un’autentica sfida del tempo presente.

n. 33 – Dire l’educazione, altrimenti
Uscita prevista: inizio Maggio 2021
Termine presentazione proposte: 31 Ottobre 2020
Accettazione: entro il 20 Novembre 2020
Primo esito valutazione doppio cieco: entro 15 dicembre 2020
E-mail alla quale inviare le proposte: rivista@paideutika.it

Il fascicolo è completo.

I linguaggi, gli stili e le parole con i quali l’educazione è detta, scritta e parlata derivano e producono, al contempo, altrettanti luoghi dell’educazione. Partire da questo punto d’analisi significa, tuttavia, invertire la prospettiva dalla quale, solitamente, l’educazione è vista, detta, studiata. Perché significa partire da testi e contesti attraversati dall’educare o dal riflettere sull’educazione, anziché dai luoghi in cui l’educazione è l’oggetto privilegiato (perfino ovvio) di tali pratiche discorsive.
L’idea di questo focus, dunque, è quella di confrontarsi con quelle forme del sapere educativo e formativo che non dicono l’educazione in senso usuale, utilizzando discorsività ed espressività ancora non del tutto canonizzate all’interno dei saperi pedagogici. Si tratta, allora, di mettere a fuoco materiali, stili, tecniche espressive che, nelle parole e nei linguaggi propri, dicono l’educazione in quanto approdo – magari implicito, ma potente – fino a denotarne significati spesso inattesi. In questi casi, infatti, le parole relative all’educazione ne preservano il senso e le dinamiche complesse, ne evidenziano la problematicità e l’urgenza, avvertendo chi ne fa uso della necessità di guardarsi da riduzionismi impropri o da prese di posizione ingenue e fuorvianti. Il risultato è una congiuntura d’intenti e di modi di dire altrimenti l’educare che, di fatto, pone nuovi interrogativi al mondo dell’educazione in senso proprio.
I luoghi creati da tali parole diventano, così, altrettanti spazi riflessivi su come l’educazione può essere letta o vissuta, testimoniata o chiamata in causa, perduta o ritrovata, minacciata o valorizzata.
Per questo, perdere di vista ciò che è al di là dei più evidenti riferimenti pedagogici, può significare anche perdere di vista comportamenti, prospettive etiche, visioni della realtà che, ad uno sguardo più attento, si rivelano, invece, preziosi orizzonti di indagine.

Non saranno prese in considerazione proposte non rispondenti alle indicazioni editoriali.
 Non saranno prese in considerazione proposte pervenute oltre la scadenza.
 Si raccomanda di prendere visione delle policies della Rivista.